Aspectos Generales Sobre la Transmisión Telemática de los Datos de Las Elecciones Presidenciales en Venezuela el 03 de Diciembre De 2006

El siguiente análisis sobre la transmisión telemática de datos de las elecciones presidenciales del 2006, realizado por Licenciado en Educación Carlos Monsalvo, esta basado en las entrevistas del ingeniero en telecomunicaciones Oscar Castro y el operador de las máquinas de votación Smarmatic, el Profesor Carlos Reyes, a su vez sustentamos las entrevistas con referencias bibliográficas sobre transmisión de datos telemáticos, artículos de prensa y reportes del CNE.

Este reporte telemático desarrollará los siguientes aspectos: dispositivos técnicos que intervinieron en la comunicación de los datos: Proceso de transmisión de datos satelital y microonda, proceso que llevó el CNE para la transmisión de los datos electorales a la ciudadanía

Dispositivos Técnicos de Transmisión y Recepción de los Datos

1. Plataforma Tecnológica de Smarmatic:
1. 32331 maquinas de votación Modelo SAE 3300 [1] con tarjetas flash card
2. Compact Flash Card TC30 GPS[2] (memoria de almacenamiento)

1. Plataforma Tecnológica de CANTV[3] :
1. Antenas satelitales USAT
2. CDMA (tecnología de telefonía celular)
3. Telefonía fija[4]
4. Microondas[5]
5. Satélites
6. VPN ( Virtual Private Red)[6]

Comunicación de Red Telemática para el Envío y Recepción de los Datos electorales

A partir del esquema de transmisión expuesto por el Ing. Castro, los datos de las máquinas de votación procedieron de la siguiente manera: de la máquina de votación cuyos datos de los candidatos se encontraban debidamente encriptados, fueron enviados por tres vías[7]: el primero por el sistema CDMA de telefonía Celular, el segundo por telefonía fija para zonas geográficas cercanas y sin problemas en el relieve y el tercero por microonda para zonas lejanas sin acceso o poco a acceso a CANTV y de relieve geográfico con dificultades.

El proceso de Transmisión Satelital ( Ver gráfico Nº 1)

Los datos digitales enviados a través de la telefonía fija y celular de CANTV se enviaron desde la máquinas de votación por el servidor VPN ( Virtual Private Netword) lo cual fueron recibidos por lo se denomina modelo de enlace del sistema satelital[8]. Que consiste en tres secciones básicas de enviar los datos : una subida, de los datos. un transponder o transporte y una bajada o llegada de los datos al CNE. La comunicación de red telemática para la transmisión de los datos se dió de la siguiente manera:

La subida de los datos: Los datos digitales del servidor VPN son enviados a una central terrenal que convierte estos datos en señales IF lo cual son transmitido al transponder que se encuentra en el satélite ubicado en el espacio.

Transponder de los datos: Los datos convertidos en señales IF son transportados en el transponder del satélite hasta encontrar la dirección de la estación terrenal que recibirá los datos.

Bajada de los datos: Un receptor de estación terrenal recibe los datos IF desde el transponder del satélite y los envía transformados en datos digitales al servidor VPN que se encuentra en el CNE y de allí a su centro acopio informático.

Proceso de Transmisión por Microondas ( Ver gráfico Nº 2)

De acuerdo a Sánchez (2006)[9] la transmisión de microonda es una señal de radio que es enviada en forma inalámbrica. El proceso de transmisión es el siguiente: básicamente un enlace vía microondas consiste en tres componentes fundamentales: El Transmisor, El receptor y El Canal Aéreo.

El Transmisor es el responsable de modular una señal digital a la frecuencia utilizada para transmitir, El Canal Aéreo representa un camino abierto entre el transmisor y el receptor, y como es de esperarse el receptor es el encargado de capturar la señal transmitida y llevarla de nuevo a señal digital.

El factor limitante de la propagación de la señal en enlaces microondas es la distancia que se debe cubrir entre el transmisor y el receptor, además esta distancia debe ser libre de obstáculos. Otro aspecto que se debe señalar es que en estos enlaces, el camino entre el receptor y el transmisor debe tener una altura mínima sobre los obstáculos en la vía, para compensar este efecto se utilizan torres para ajustar dichas alturas.

La distancia cubierta por enlaces microondas puede ser incrementada por el uso de repetidoras, las cuales amplifican y redireccionan la señal, es importante destacar que los obstáculos de la señal pueden ser salvados a través de reflectores pasivos.

El protocolo de comunicación microonda más normal es el IEEE 802.11b y transmite a 2.4 GHz alcanzando velocidades de 11 Mbps (Megabits por segundo). Otras redes utilizan el rango de 5,4 a 5,7 GHz para el protocolo IEEE 802.11a[10]

Transmisión de Datos Electorales en red de Microondas

La red inalámbrica de microondas de CANTV es una tecnología utilizada para enviar datos y voz , ya sea de telefonía celular y fija, desde en los lugares más remotos y de dificultoso relieve del país, apoyado de un centenar de antenas y repetidoras que hacen posible que la señal llegue a su destino.

Envío de datos: Los datos contenidos en las máquinas de votación los cuales no eran posibles enviarlos a través de ningún tipo de telefonía, fueron enviados señales de radio digitalizadas (denominados microonda) a través de un cable coaxial, desde el servidor VPN hasta el transmisorreceptor las señales digitalizadas de microonda cuya señal viaja a un de rango de frecuencia de 5,4 a 5,7 GHz. El canal aéreo La antena se encarga de radiar, en el espacio libre, la señal en forma de ondas electromagnéticas (microondas), pasándola por diferentes repetidoras las cuales amplifican y redireccionan la señal hasta llegar de nuevo al servidor VPN para ser recibido en el centro de acopio informático del CNE. que recoge en el

Información Unidireccional

Los datos encriptados y fragmentados enviados por las maquinas de votación establecen una sola direccionalidad telemática es decir, fueron enviados desde el centro de votación al CNE sin retorno ni respuesta de parte del CNE a las máquinas. Por lo tanto los datos no pueden ser manipulados.

Proceso que Llevó el CNE para la Transmisión de los Datos Electorales a la Ciudadanía [11]

CNE Emitió Primer Boletin Oficial Con 78,31% De Las Actas Escrutadas 10:00 p.m. El candidato presidencial Hugo Chávez obtuvo 5 millones 936 mil 141 votos, (61,35%), y Manuel Rosales 3 millones 715 mil 292 (38,39%) de los votos escrutados
(2006-12-03)

90,96% de las Actas han Sido Totalizadas por el CNE

Con el 90,96% de actas escrutadas, se obtuvieron 10.959.430 de votos válidos, 151.210 resultaron votos nulos, lo cual indica que se escrutaron un total de 11.110.640, para igual número de electores, expuso la rectora Lucena.

Estas cifran indican que la participación electoral fue del 74,97%, lo que quiere decir que del total de 15.921.937 electores inscritos en el registro electoral, votaron 11.110.640 ciudadanos. (2006-12-04)

Auditoría Posterior Culminó de Manera Satisfactoria el Pasado Sábado Esta prueba final al sistema automatizado de votación arrojó 99,81% de coincidencia entre los comprobantes de votación y las actas de escrutinio * El resultado fue avalado por los representantes de los candidatos Hugo Chávez y Manuel Rosales, y observadores internacionales de la Unión Europea y Centro Carter (2006-12-12)

 

 

 

Referencias

---

[1] En http://venezuelareal.zoomblog.com/archivo/2006/10/13 Consejo nacional electoral. Consultado:

( 2006, 30/12)

[2] En http://www.expansys.es/

[3] En http:// www.vive.gob.ve/inf/ Automatización funcionó el 100% en elecciones del municipio ribero. Consultado: ( 2006, 30/12)

[4] Referencia: Operador Smarmatic Carlos Reyes

[5] Idem

[6] Referencia: Ing. Oscar Castro

[7] Referencia de Reyes

[8] www.monografias.com Sánchez, J., Teoría básica de satélites. Consultado el (2006,29/12)

[9] Ibid.,

[10]http://es.wikipedia.org/wiki/Red_por_microondas Red por microondas. Consultado (2006,30/12)

[11] http://www.cne.gov.ve/noticias.php. Noticias del consejo nacional electoral. Consultado: (2006/12/31)

Uso de Redes Telemáticas en las Elecciones Presidencialesdel 3 de Diciembre en Venezuela

A continuación La Ingeniera en Sistemas Thais Celina Sánchez, presenta un informe técnico sobre el uso de las redes telemáticas de las pasadas elecciones presidenciales 2006. Vistas desde la perspectiva de la utilización de las redes telemáticas, lo cual representan un caso práctico de las ventajas que ofrecen este tipo de redes y entre las cuales se destacan la rapidez con que se ejerce el derecho al voto en Venezuela.

 

Las pasadas elecciones presidenciales, vistas desde la perspectiva de la utilización de las redes telemáticas, representan un caso práctico de las ventajas que ofrecen este tipo de redes y entre las cuales se destacan la rapidez con que se ejerce el derecho al voto, la seguridad y la transparencia de cada escrutinio y la velocidad del conocimiento de los resultados. Gracias al sistema automatizado, los resultados oficiales de las elecciones venezolanas se conocieron públicamente a menos de 24 horas de realizados los comicios presidenciales del pasado 3 de diciembre.

 

La red telemática utilizada se puede identificar como una red WAN, debido a que la conexión con otras máquinas se realiza de manera remota.

Las máquinas de votación electrónicas

 

En el proceso se emplearon 23.595 máquinas SAES 3000 y 9.410 del modelo SAES 3300, fabricadas por la empresa Smartmatic. SAES es una solución unificada de votación, escrutinio, totalización, adjudicación y difusión de resultados, para cualquier tipo de elecciones, y en forma completamente automatizada, segura y auditable. A través de la plataforma de device-networking de Smartmatic, SAES ofrece una total seguridad en el escrutinio electrónico e instantaneidad en los resultados. Adicionalmente, permite la impresión de los votos en cada máquina de votación, para su verificación por parte del elector.

 

El sistema SAES utiliza algoritmos de encriptamiento ultraseguros para el almacenamiento y la transmisión de cada voto, desde las máquinas de votación SAES3000 hasta los centros de totalización. En total, esta solución electoral cuenta con siete instancias de verificación de votos:

 

1. El voto físico, el cual es impreso en papel especial, con marcas de agua y tinta de seguridad, e identificado a través de un código no secuencial, que resguarda el secreto del voto.
2. La memoria fija (interna) de cada máquina SAES3000
3. La memoria removible (externa) de cada máquina SAES3000
4. El acta de escrutinio de la mesa de votación
5. El voto electrónico transmitido a los centros de totalización.
6. El acta electrónica transmitida a los centros de totalización
7. El acta de totalización

 

La transmisión de los resultados desde los centros de votación al Centro Nacional de Totalización se llevó a cabo sobre esquemas de encriptamiento de 128 bits, como parte de un mecanismo de seguridad previamente acordado. La transmisión tomó aproximadamente un minuto y los boletines con resultados preliminares estuvieron disponibles casi inmediatamente.

 

Las aplicaciones informáticas de las máquinas de votación electrónicas (MVEs) fueron desarrolladas por Smartmatic en colaboración con el CNE.

 

Los componentes clave de las MVEs son: una pantalla táctil, una impresora, un módem para la transmisión de los resultados y un puerto USB que se encuentra en la máquina. Un botón de activación remota se une a la máquina a través de un cable. Para estas elecciones, también se conectaron electrónicamente las "boletas electrónicas", dos tabletas sensibles al tacto de tamaño A3 aproximadamente. A estas tabletas se superponen papeletas de papel, de manera que el votante hace su selección de candidatos y partidos pulsando un óvalo que hay junto a su logotipo en la tableta.

 

Las MVEs son alimentadas con electricidad o enchufándolas a un transformador conectado a una batería de automóvil estándar, y tienen como sistema operativo Windows XP Embedded. La aplicación de votación está programada en un nuevo lenguaje de programación desarrollado por Microsoft que se llama C#. Al montarlas, se instaló inicialmente las mismas versiones de aplicaciones informáticas en todas las MVEs. Los dispositivos de memoria externos para puertos USB (memory sticks), con datos ad hoc para cada centro de votación, se configuran separadamente. Cuando se insertan los dispositivos de memoria externos en las MVEs por primera vez, la máquina se inicializa para un centro de votación en particular. Después, todos los datos para ese centro de votación (configuración, votos emitidos, actas almacenadas y ficheros log) se almacenan en ficheros XML encriptados en los discos duros de las MVEs y en los dispositivos de memoria externos. Si una MVE falla, puede ser clonada sencillamente extrayéndole su dispositivo de memoria externo e insertándolo en una máquina de repuesto que esté en blanco.

El dispositivo captahuellas

 

El escaneo de huellas dactilares tiene por objeto la captación y reconocimiento de las huellas dactilares de una persona con propósitos identificativos. Esto permite reconocer a la persona a través de características biométricas identificables que certifican la identidad de un individuo.

El sistema de captura de huellas del CNE (sistema de identificación de votantes, SIV o captahuellas) consiste en un dispositivo que escanea huellas dactilares conectado a una computadora personal. De manera similar a las máquinas de votación, el SIV tiene una plataforma basada en Windows que usa NTFS (el sistema de ficheros de Windows) y que puede trasmitir datos directamente a una estación de datos centralizada a través de una línea telefónica fija, teléfono celular o conexión satelital. La estación central de proceso de datos, situada en la Universidad Bolivariana, contiene una base de datos de todos los posibles votantes (la copia que se fija del REP para un proceso electoral concreto) junto a un registro de sus huellas digitales si éste ya ha sido capturado por el sistema en una ocasión previa. De acuerdo a la información proporcionada por el CNE, la base de datos de electores registrados contiene actualmente unos 6,8 millones de huellas dactilares, de un electorado de aproximadamente 14,4 millones. Los dispositivos captahuellas y la tecnología de apoyo correspondiente los facilita la compañía Cogent Systems.

 

El procedimiento para el uso y transmisión de datos desde un SIV, según lo previsto por el CNE, debía de ser el siguiente:

 

1. El votante presenta su cédula y se ejecuta su búsqueda en la base de datos de electores del SIV.

2. Si el votante está en la base de datos regional del SIV y puede votar en el centro de votación, se registra su asistencia y se escanean y archivan sus huellas dactilares.

3. Si las huellas dactilares del votante ya están en la base de datos local de votantes del SIV, la nueva imagen escaneada de su huella digital se compararía con el archivo minutiae del votante en cuestión (los archivos minutiae no son imágenes de huellas digitales, sino archivos de datos que contienen las características únicas de una huella digital).

4. Si la huella digital del votante no estuviese en la base de datos regional del SIV, la imagen escaneada de la huella dactilar podía ser transmitida a la estación central de datos, donde se haría una búsqueda para determinar si la huella digital en cuestión estaba ya registrada en la base de datos de todo el país, pero vinculada a otra cédula.

 

El sistema SIV puede funcionar o en tiempo real o fuera de línea, con transmisiones al centro de datos instantáneas o al cierre de la votación. Si operase en tiempo real, la información en la estación de datos central le daría a quien tuviese acceso al sistema información detallada no sólo del flujo de votantes en el día de las elecciones, sino también sobre la identidad de quienes votaron.

 

El proceso de Transmisión de datos

Después del cierre de la votación, el operador de la MVE, de acuerdo con los procedimientos, imprime primero una hoja de resultados (el acta de escrutinio) por cada elección, y sólo entonces conecta la MVE a la red de comunicaciones para comenzar la transmisión de resultados a la estación central de proceso de datos. La mayoría de las MVEs transmiten sus resultados directamente al centro de totalización de resultados, a través de una línea telefónica terrestre, por la red de teléfono celular o a través de una conexión satelital. Únicamente un pequeño número de centros de votación no dispone de alguna de estas conexiones. Desde estos lugares los resultados se transfieren en dispositivos de memoria externos a los centros de transmisión de datos más cercanos. El centro de totalización de resultados sólo acepta llamadas entrantes de números de teléfono predeterminados y no admite transferencias de datos antes del cierre de los centros de votación. Los archivos log de las MVEs sólo pueden ser visualizados localmente y no se envían a los centros de totalización de resultados.

 

 

 

 

Bibliografía

 

• Carlos Hervás Gómez Internet por dentro: Su Tecnología . Capítulo II. Libro Educar en Red de José I. Aguaded y Julio Cabero.

 

• http://www.smartmatic.com/noticias_096_2006.htm

 

• http://www.votobit.org/lallave/macarita.html

 

http://www.e-lecciones.net/novedades/archivos/eomfinalreport.pdf

Educación a Distancia y su Relación Con las TICS

Autor:  Carlos Antonio Monsalvo Rojas 

Desde el punto   vista de la teorías basadas en la interacción y la comunicación (Baath, Holmberg, Sewart y otros),  existen dos  elemento importes considerados   como parte del  proceso evolutivo de las tecnologías en los sistemas de educación,  la primera es la aparición de la telemática  y los multimedia, La segunda es la interacción de los estudiantes con su tutor y los demás estudiantes, lo que conlleva un acercamiento de la educación a distancia a través del uso de la tecnología .

Para  Sangra ( 2002),   las redes tecnológicas permiten la interacción no sólo entre estudiantes, sino también entre estos, expertos y fuentes de información para acumular conocimiento de manera progresiva y, así, desarrollar habilidades.  A través de los recursos telemáticos y multimedia es posible disponer de  la instrucción para que  para los estudiantes y los profesores interactúen con el material dispuesto en las estrategias de aprendizajes y establezcan una comunicación e interrelación entre los actores del proceso educativo ha distancia.

Para concluir, el uso intensivo de las tecnologías en las experiencias de educación a distancia ha permitido una percepción más moderna de este tipo de educación. Y lo que si es cierto es que la educación a distancia ha conseguido, gracias a la impagable ayuda de las TIC actuales, superar uno de los obstáculos que, históricamente, habían impedido que se manifestara con fuerza como un sistema educativo válido y eficiente. Nos referimos al acercamiento de las geografías lejanas y del establecimiento de una comunicación que sea capaz de establecer unas pautas horizontales en el aprendizaje a través del diálogo meter los facilitadores y lo estudiantes.

Evolución de la EAD con respecto a las Tecnologías

Autor:  Angel Santos Guadarrama Guanipa - Sunday, 1 de October de 2006, 12:45

  Párrafo Descriptivo: Varios autores  ( Taylor,1997, Chacon,1997, y Casas,2005, entre otros) consideran la existencia de cuatro generaciones de Educación a Distancia, cuyo desarrollo se debe precisamente a las tecnologías de la información y la comunicación . En la primera generación, hay el predominio de una sola tecnología (material impreso vía postal, enseñanza por correspondencia) y sin interacción. En la segunda generación, se utilizan varias tecnologías (radio, TV), enseñanza audiovisual) y con difusión masiva de mensajes y unidireccional también. En la tercera generación, se permite cierta interacción entre el profesor y el estudiante en forma grupal o individuillas tecnologías de esta generación son los materiales impresos, complementados con otros medios, de ahí que se le denomine enseñanza multimedia. En la cuarta generación, las tecnologías de la información y la comunicación se combinan en materiales multimedia, contenidos en CD ROM, teleconferencia y el intercambio electrónico de tareas entre estudiantes y profesores. Algunos autores hablan de una quinta generación, en proceso evolutivo.

Párrafo Analítico: La educación a distancia ha venido evolucionando a lo largo de su historia paralelamente a los avances continuos y sorprendentes de las nuevas tecnologías de información y la comunicación. También podemos señalar, considerando los conocimientos adquiridos en cursos anteriores de la Especialización, que los progresos científicos en los campos de las teorías del aprendizaje han constituido una base fundamental para el desarrollo de la educación a distancia, principalmente las teorías de la interacción y la comunicación. De la mano con las teorías del aprendizaje, las tecnologías de la información y la comunicación deben ir superando cada vez más las limitaciones de la interactividad, inherentes a la práctica educativa tradicional de esta modalidad educativa.

Párrafo Conclusivo:

1,. La educación a distancia , apoyada por las tecnologías de la información y las teorias del aprendizaje, esta signada para ser sostenible en los umbrales del siglo XXI, con calidad y pertinencia

2.-El desarrollo actual de las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen grandes posibilidades a los docentes para mejorar la eficiencia del proceso de enseñanza y aprendizaje en esta modalidad de estudio y consolidar el denominado paradigma telemático-informático en la educación a distancia

Evolución de la educación a Distancia

Autora:  Mariela Alejandra Maya Briceño - Wednesday, 4 de October de 2006, 22:18

 

La Educación a Distancia (EAD) ha existido durante muchos años. Sin embargo su evolución había sido lenta y pausada. Esta modalidad ha exigido siempre la existencia de un elemento mediador entre el docente y el estudiante, el cual generalmente ha sido una tecnología, que ha ido variando en cada momento. Si históricamente nos referíamos al correo convencional, con el tiempo se han ido incorporando nuevas tecnologías que nos permiten evolucionar en esta relación a distancia. Chacón (2006) hace un análisis generacional, ubicando temporalmente los medios empleados, desde la primera hasta la cuarta generación, donde en esta última, las telecomunicaciones y el computador son los recursos facilitadores del conocimiento y mediadores del aprendizaje en los SEAD . Hoy en día se puede observar una estrecha relación entre alumnos, profesores y recursos a través de medios más poderosos, precisamente por esa evolución.

De manera que siendo la tecnología un recurso novedoso, participativo y primordial para el proceso de globalización y de optimización de la calidad en la Educación a Distancia se hace necesario afrontar ciertos retos como: a) Promover la accesibilidad b) Contribuir a la consecución de un sistema educativo mucho más personalizado c) Aumentar la flexibilidad de los sistemas de estudio d) Materiales y entornos o contextos significativamente más interactivos e) Equilibrar la personalización con la cooperación f) La búsqueda de la calidad. (Sangrà,2002).

Proceso Evolutivo de la Educación a Distancia

 

Autora:  Aura Morelba Quilarque de Pineda

A partir del  XIX, la educación a distancia  ha  evolucionado  con respecto a las tecnologías,  su data es aproximadamente de 166 años;  en ese transitar de épocas, hasta nuestros días, se han  producido innumerables avances en cuanto a medios instruccionales  se refiere, para ser posible la  modalidad de  EAD, desde medios impresos hasta multimedia. Y así se  ha verificado,  por sustentarse en teóricos como Peters,  quien fue uno de los precursores de la teorías de la EAD,  Holmberg B, (1986);  Moore, M y Kearkey, G (1996); quien incluye como medio tecnológico el uso impreso y tecnologías electrónicas y por último la teoría de  García Aretio, L (2001),  el cual introduce como medios tecnológicos Internet (Base Web), plataforma y entornos virtuales.  La educación a Distancia,  actualmente, integra  multimedia y medios electrónicos; haciendo posible que la comunicación sea sincrónica  y asincrónica, entre otras de sus características.

 

Los modelos de EAD con respecto a su diseño, han permitido que aprendices y facilitadores cada vez más logren esa interactividad tan importante en cualquier modalidad de estudio, tomando en cuenta que ésta interacción ha ido evolucionando en cada una de las etapas de la EAD, gracias al auge de nuevas tecnologías que surgen cada día como por ejemplo comunicación sincrónica y asincrónica,  lo cual permite que los protagonistas del proceso de enseñanza - aprendizaje estén conectados sin importar la situación geográfica.  De la misma manera ha existido un  incremento de innovaciones que facilitan la  entrega de la instrucción en ésta modalidad de estudio, EAD, desde  la entrega del material impreso a través del servicio postal hasta nuestros días donde podemos contar con publicación y diseminación hasta audioconferencia y videoconferencias, entre otras.

 

A manera de conclusión,  es indudable la evolución que ha tenido la EAD a lo largo de su transitar por las generaciones; impresionan los cambios en busca de mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje, en ésta modalidad de estudio.   Éste proceso de acelerados cambios, especialmente a partir de la tercera generación se ha enfocado en el alumno y en lo que aprende, se enmarca dentro de nuevas teorías y conocimientos, a través del aprendizaje compartido, profundo y nuevos paradigmas, los cuales sustituyen a los tradicionales.  Las innovaciones tecnológicas en información y comunicación, indiscutiblemente propician herramientas para aplicarlas en la EAD; y conllevan a un aprendizaje efectivo; con miras a la tecnología completamente digital. 

Impacto de las TICS en la Educación Superior (Cuadro)

Autora:  Thais Celina Sánchez Fernández

El sistema de educación a distancia, generalmente está conformado por dos subsistemas  (Rojas, C. M. y Ortiz, 1997):

A) Subsistema de Diseño y Producción de los Materiales Instruccionales,

B) Subsistema de Apoyo o Servicio al Estudiante.

Se puede observar a través de la tabla siguiente, cómo a lo largo de la historia el modelo de

SEAD  ha  evolucionado:

Modelo de SEAD	Diseño de la Instrucción	Entrega de la Instrucción	Medio de comunicación	Tecnología emergente	Interacción
Primera Generación: Educación por correspondencia (1840)	Diseño de la Instrucción  centrada en los materiales  más no en el que aprende.	Material Impreso (folletos o fascículos)	Por correspondencia	El desarrollo de las comunicaciones por tierra, aire y mar, así como de la institucionalización del sistema de correos en la sociedad.	Comunicación unidireccional (solo con el material de estudio)
Segunda Generación: Educación Abierta y a Distancia (1960)	Basado en procesos industriales de producción y distribución de paquetes instruccionales (multimedios) Diferenciación del trabajo: especialistas en contenido, orientadores y asesores. Enseñanza centrada en el estudiante.	Material impreso, audiovisual y cada vez más material electrónico.	Comunicación masiva, de uno a muchos, apoyados por la radio y la televisión. Asesorías, presenciales, individuales y grupales. Aparece la tecnología como mediador en el proceso de comunicación.	El auge de los medios audiovisuales masivos (radio y televisión) y de nuevos sistemas integrados de producción y distribución.	(comunicación  unidireccional).
Tercera Generación: Educación Telemática (1990)	Se basa en la enseñanza centrada en el estudiante (estudio independiente)	Los materiales instruccionales son producidos electrónicamente y altamente interactivos. Cursos como hipertexto, homepage en la web	Mediado por las nuevas tecnologías: correo elctrónico, redes telemáticas	El boom industrial de la comunicación de masas de uno a muchos (prensa, radio y televisión) se transforma en un modelo de comunicación interactiva (correo electrónico, redes telemáticas)	Basadas en la comunicación de doble vía e interactiva. Asesoría por correo electrónico y servicio en línea integrado a Internet.

Sistema de Educación a Distancia e Impacto de las TICs en la Educación Superior

Autora: Jacinta Walfenzao Franzin

 

El avance de las telecomunicaciones ha causado un gran impacto global y particularmente en esta forma de enseñanza, donde la importancia de la EAD se vincula con las Tecnologías de la Información (las muy conocidas TIC`s) y las comunicaciones, que vienen dadas por el desarrollo que ha alcanzado la informática y la posibilidad de integración que posibilita la misma. Para lograr la incorporación exitosa de estas nuevas tendencias y herramientas debemos tener muy presente que la columna medular de todo, se soporta en la manera como se estructuren los cursos que se pretendan ofrecer y, la atención individualizada que se le ofrece al estudiante, debido a que uno de los principales problemas que afronta este tipo de sistemas, es la deserción por falta de elementos motivantes que pueden surgir de una mala facilitación de los contenidos, ó una elaboración muy vaga en los programas ofertados.

Nipper (1989), esboza lo que hoy día conocemos como las generaciones a través de las cuales la EAD ha ido forjándose un camino y evolucionando en conjunto con las tecnologías y los cambios de las necesidades del entorno. Como bien es sabido en estas generaciones previas se ve cómo hemos transformado el modo a través del cual se impartían los conocimientos o al menos el cómo se les hacia llegar a los estudiantes y el rol que jugaba cada personaje dentro del proceso, de donde tenemos que:

Cuadro Resumen sobre la evolución de la EAD

Generación	Características	Salto Evolutivo
1 era. Enseñanza por correspondencia	Uso predominante del material escrito vía correo postal. No existía una autentica interacción. Comunicación Unidireccional.	Primer paso en fuentes alternas de aprendizaje.
2da. Medios	Incorporación de varias tecnologías como la TV, radio, audio... difusión masiva de la información. Continúa la unidireccionalidad.	Incorporación de medios masivos de comunicación.
3era. Multimedios	Interacción entre sus participantes, el docente facilita un material instruccional impreso de primer orden y se apoya en el uso de otros medios que ofrece la tecnología para reforzar la enseñanza.	Se abre la ventana hacia nuevas posibilidades de estudios.

Fuente: Elaboración Propia

Estas 3 Generaciones han facilitado la autonomía y el control del que estudia, ofreciendo mayores oportunidades para la interacción, el diálogo y marcando la pauta en el desarrollo de nuevas destrezas que debe conocer para enfrentar lo que depara las futuras generaciones que de acuerdo a Taylor (1999), añade otras denominadas 4ta y 5ta G, las cuales serían producto de las rápidas transformaciones que están operando en el mundo tecnológico actual.

Con esta breve retrospectiva se puede denotar que el desarrollo de las TIC´s posibilitan un abanico de oportunidades únicas, generando reciprocidad de información e intercambios de conocimientos a gran escala. La 4ta Generación que incluye el uso de Internet lo que se considera hoy día como el "Nuevo paradigma Telemático", permite abrirnos al mundo y explorar, conocer, intercambiar cada vez mayor y mejor información... Elementos que vienen acompañados también del monstruo globalizador quien ha sido el catalizador de estos cambios que hoy día atañen también a la educación, de allí a que observamos que cada vez mas instituciones de educación presencial están incorporando dentro de sus modelos, al sistema a distancia como un medio más, para facilitar los aprendizajes.